Revista
Científica Arandu Poty
Universidad
Nacional de Caaguazú
Vol. 4, N° 1, Año 2025, pp. 125-137
ISSN: 3005-6241
El desafío de
preservar valores humanos en la Implementación de Inteligencia Artificial desde
la práctica docente en la Educación Superior
The
challenge of preserving human values in the implementation of artificial
intelligence within teaching practice in higher education
Crispín Centurión González
Universidad Nacional de Caaguazú, Facultad Ciencias de la Producción
crispin.centurion@fcpunk.edu.py
ORCID: https://orcid.org/0009-0005-0068-1269
RESUMEN
El presente artículo de revisión analiza el desafío de
preservar los valores humanos en la implementación de la inteligencia
artificial (IA) en la práctica docente de la educación superior. El estudio
parte de los valores humanos como principios éticos fundamentales que orientan
la formación integral del ser humano, tales como la dignidad, la justicia, la
equidad, la solidaridad y el respeto por la diversidad. En este contexto, se
examina la inteligencia artificial como una tecnología emergente que, si bien
ofrece amplias oportunidades de mejora en los procesos de
enseñanza-aprendizaje, también plantea riesgos éticos y pedagógicos si su
adopción se realiza de manera acrítica. A través del análisis de literatura
reciente, se profundiza en la relación entre IA y valores humanos, evidenciando
tensiones entre la automatización de procesos educativos y la necesidad de
mantener una educación humanista, inclusiva y orientada al desarrollo integral.
Asimismo, se revisan los principales marcos normativos y éticos internacionales
que buscan orientar el uso responsable de la IA en contextos educativos,
destacando la importancia de su adaptación a
las realidades. locales y a las particularidades del ámbito universitario.
Finalmente, se identifican diversas estrategias para
la preservación de los valores humanos, entre ellas el diseño ético de
algoritmos, la formación docente en competencias digitales críticas, la
participación activa de los actores educativos en la gobernanza tecnológica y
la promoción de una cultura institucional centrada en el ser humano. El
artículo concluye que la integración de la inteligencia artificial en la
educación superior debe estar guiada por principios éticos sólidos y una visión
pedagógica que priorice el bienestar, la equidad y la autonomía de los sujetos
educativos.
Palabras clave:
inteligencia artificial; educación superior; valores humanos; ética educativa;
docencia universitaria.
ABSTRACT
This
review article analyzes the challenge of preserving human values in the
implementation of artificial intelligence (AI) in higher education teaching
practices. The study begins with the conceptualization of human values as
fundamental ethical principles that guide the comprehensive development of the
human being, such as dignity, justice, equity, solidarity, and respect for
diversity. In this context, artificial intelligence is examined as an emerging
technology that, while offering significant opportunities for improving
teaching and learning processes, also presents ethical and pedagogical risks if
adopted uncritically.
Through
an analysis of recent literature, the relationship between AI and human values
is explored, highlighting tensions between the automation of educational
processes and the need to maintain a humanistic, inclusive, and
development-oriented education. Additionally, the main international normative
and ethical frameworks guiding the responsible use of AI in educational
contexts are reviewed, emphasizing the importance of adapting them to local
realities and the specificities of the university environment.
Finally,
various strategies for the preservation of human values are identified,
including the ethical design of algorithms, teacher training in critical
digital competencies, the active participation of educational stakeholders in
technological governance, and the promotion of a human-centered institutional
culture. The article concludes that the integration of artificial intelligence
in higher education must be guided by strong ethical principles and a
pedagogical vision that prioritizes well-being, equity, and the autonomy of
educational subjects.
Keywords:
artificial intelligence; higher education; human values; educational ethics;
university teaching.
Recibido: 14/07/2025 Aprobado:
16/07/2025 Publicado: 01/08/2025
1.
Introducción
En la actualidad,
el avance acelerado de la tecnología, y en particular de la inteligencia
artificial (IA), ha transformado significativamente diversos ámbitos de la
sociedad, incluyendo el campo educativo. La incorporación de la IA en la
práctica docente dentro de la educación superior se presenta como una
oportunidad innovadora para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Sin embargo, este avance tecnológico también plantea desafíos importantes,
especialmente en lo que respecta a la preservación de los valores humanos
esenciales que deben guiar la labor educativa.
La educación superior, como espacio
formador de profesionales y ciudadanos críticos, se enfrenta a un contexto en
el cual las herramientas de inteligencia artificial están cada vez más
presentes. Estas herramientas ofrecen recursos automatizados, personalización
de contenidos y análisis de datos que pueden fortalecer la práctica docente. No
obstante, su implementación debe realizarse considerando aspectos éticos,
morales y humanistas, con el propósito de no desvirtuar la esencia de la
educación centrada en el ser humano (Cabero-Almenara et al, 2022).
La necesidad de mantener los valores
humanos, tales como la empatía, el respeto, la equidad, la responsabilidad y la
justicia, dentro del contexto educativo marcado por la inteligencia artificial,
constituye un reto para docentes e instituciones. Este desafío radica en lograr
un equilibrio entre el aprovechamiento de las ventajas tecnológicas y la
formación integral del estudiante, garantizando así un aprendizaje que no solo
se limite a lo cognitivo, sino que también fortalezca el ámbito afectivo y social
(Romero, et al, 2023).
En este sentido, la presente
investigación tiene como propósito fundamental analizar el desafío de preservar
los valores humanos en la implementación de la inteligencia artificial (IA) en
la práctica docente de la educación superior, identificando los principales
desafíos que se presentan y las estrategias que pueden emplearse para preservar
los valores humanos en su implementación.
La investigación parte del reconocimiento de que, si bien la tecnología
es un recurso valioso, es indispensable que el ser humano mantenga el rol
protagónico dentro del proceso educativo, orientando el uso de la IA de manera
ética y responsable.
De esta manera, se espera que el
presente trabajo contribuya con orientaciones teóricas y prácticas para que los
docentes de la educación superior puedan integrar la inteligencia artificial
sin perder de vista la dimensión humana que debe caracterizar toda acción.
2.
Metodología
La
presente investigación se encuadra en el contexto de lo cualitativo, y se
desarrolló bajo el enfoque metodológico de un estudio de revisión
bibliográfica, con el propósito de analizar el desafío de preservar los valores
humanos en la implementación de la inteligencia artificial (IA) en la práctica
docente de la educación superior, centrándose en la identificación de
situaciones a ser mejoradas y estrategias orientadas a la preservación de los
valores humanos en su aplicación. Este tipo de estudio resulta pertinente
considerando que permite recopilar, seleccionar, analizar e interpretar
información científica relevante disponible en fuentes académicas (Hernández et
al., 2014).
El
diseño de la revisión de la literatura se estructuró siguiendo las fases
propuestas por Kitchenham y Charters
(2007) para revisiones sistemáticas, adaptadas a las características de un
artículo de revisión narrativa; como, por ejemplo: a) Búsqueda de información
en bases de datos científicas; b) Selección de artículos mediante criterios de
inclusión y exclusión; c) Análisis y síntesis de la información obtenida.
Para
la recolección de información se consultaron bases de datos científicas
reconocidas a nivel internacional, tales como: Scopus,
Web of Science, Google Scholar, Redalyc, SciELO; Sciencedirect,
por citar algunas.
Las
palabras clave utilizadas para la búsqueda fueron: inteligencia artificial,
práctica docente, educación superior, valores humanos, innovación educativa y
desafíos de la IA. Además, se utilizaron operadores booleanos AND y OR, a fin
de combinar los términos de búsqueda y ampliar o precisar los resultados
obtenidos.
Una
vez seleccionadas las fuentes, se procedió a realizar un análisis crítico de
los documentos, identificando los principales aportes, hallazgos, desafíos y
estrategias relacionadas con la implementación de la inteligencia artificial en
el ámbito docente. La información se organizó en categorías temáticas que
permitieron estructurar los resultados y discusión, como así mismo, la
elaboración de la conclusión del trabajo.
Para
asegurar la confiabilidad y validez del artículo, se realizó la comparación de
los hallazgos de las diferentes fuentes, de igual manera el borrador de la
investigación fue revisado por expertos en el tema abordado.
3. Resultados y Discusión
Valores humanos en la
educación superior
Los valores humanos
constituyen principios fundamentales que orientan las conductas, decisiones y
relaciones en los diferentes contextos sociales, incluyendo el ámbito
educativo. En la educación superior, los valores humanos representan un
componente esencial para la formación integral del estudiante, permitiendo no
solo la adquisición de conocimientos técnicos y científicos, sino también el
desarrollo de actitudes éticas y responsables ante los desafíos de la sociedad
actual (Martínez, 2021).
Diversos estudios destacan que
los valores en la educación superior deben ser promovidos de manera
transversal, integrándose en los procesos pedagógicos y curriculares, con el
fin de formar ciudadanos críticos, respetuosos, justos y solidarios (Santana et
al, 2022). La práctica docente, por lo tanto, se convierte en un espacio
estratégico para fomentar valores como la empatía, la honestidad, la
responsabilidad y el compromiso social.
En este sentido, los valores
humanos en la educación superior no solo favorecen las relaciones
interpersonales dentro de las instituciones educativas, sino que también
contribuyen a la construcción de una sociedad más equitativa e inclusiva (López
& Medina, 2020). De allí la importancia de reflexionar sobre cómo las
nuevas tecnologías, como la inteligencia artificial, pueden influir positiva o
negativamente en la preservación de estos valores en el contexto universitario.
Por otra parte, la UNESCO
(2022) resalta que la educación superior debe formar profesionales que, además
de poseer conocimientos técnicos, sean conscientes de su responsabilidad ética
y social, en un mundo cada vez más digitalizado y automatizado. Por ello, es
necesario que las estrategias pedagógicas incorporen el desarrollo de
competencias éticas vinculadas a los valores humanos.
Finalmente, cabe destacar que
la implementación de tecnologías disruptivas en la educación, como la
inteligencia artificial, genera nuevos desafíos para los docentes, quienes
deben buscar un equilibrio entre la innovación tecnológica y la preservación de
los valores fundamentales que caracterizan a la educación humanista (Ramírez
& Torres, 2021). De esta manera, los valores humanos siguen siendo el eje
central en la formación de los futuros profesionales.
Inteligencia artificial en la educación
superior
La Inteligencia Artificial
(IA) se ha convertido en una de las tecnologías emergentes más influyentes en
el ámbito de la educación superior, transformando de manera significativa los
procesos de enseñanza y aprendizaje. Según UNESCO (2022), la IA se refiere a
sistemas tecnológicos capaces de realizar tareas que normalmente requieren
inteligencia humana, como el razonamiento, el aprendizaje, la resolución de
problemas y la toma de decisiones. Su aplicación en la educación superior
plantea nuevas oportunidades y desafíos que requieren ser analizados desde una
perspectiva crítica y humanizadora.
En este sentido, diversos
estudios coinciden en que la implementación de la IA en las universidades
permite personalizar el aprendizaje, automatizar procesos administrativos y
mejorar la eficiencia educativa (Cabero-Almenara y Marín-Díaz, 2022). Las herramientas
basadas en IA ofrecen la posibilidad de adaptarse a las necesidades de cada
estudiante, favoreciendo la retroalimentación inmediata, el análisis de datos
educativos y el acceso a recursos personalizados, lo cual potencia la
experiencia formativa en contextos universitarios.
No obstante, el uso de la IA
en la educación superior también genera preocupaciones éticas y pedagógicas,
especialmente en lo que respecta a la preservación de los valores humanos en la
práctica docente. Como señalan Holmes et al. (2021), uno de los principales
retos consiste en evitar que la tecnología reemplace las dimensiones afectivas,
éticas y sociales propias de la interacción educativa, esenciales para el
desarrollo integral del estudiante.
Por otro lado, varios autores
destacan que el docente del siglo XXI debe asumir un rol mediador y crítico
frente a la IA, capaz de integrar sus beneficios, pero también de cuestionar
sus implicancias éticas y sociales (Salinas, 2021). La incorporación de la IA
en las prácticas educativas no solo requiere competencias digitales, sino
también una sólida formación en valores que permita al profesorado orientar su
uso con responsabilidad, equidad y sentido humano.
Además, la literatura reciente
enfatiza la necesidad de un marco normativo e institucional que regule el uso
de la IA en las universidades, garantizando la protección de los derechos de
los estudiantes y promoviendo principios éticos como la transparencia, la
privacidad y la equidad (Luckin, 2021). Estos
lineamientos son fundamentales para construir una educación superior centrada
en las personas y no exclusivamente en la tecnología.
Finalmente, el impacto de la
IA en la educación superior exige repensar las estrategias pedagógicas y las
políticas educativas, a fin de integrar esta tecnología desde un enfoque
crítico y reflexivo. Como plantea García-Peñalvo (2021), se trata de lograr un
equilibrio entre la innovación tecnológica y la preservación de los valores
humanos, entendiendo que la verdadera transformación educativa debe estar al
servicio de las personas y de la sociedad en su conjunto.
Relación entre inteligencia
artificial y valores humanos
La integración de la
inteligencia artificial (IA) en la educación superior plantea múltiples
beneficios, pero también importantes desafíos éticos relacionados con la
preservación de los valores humanos. La IA, como sistema tecnológico autónomo,
puede optimizar procesos educativos, personalizar el aprendizaje y aumentar la
eficiencia institucional. Sin embargo, su implementación debe garantizar el
respeto por principios fundamentales como la equidad, la libertad, la dignidad
y la justicia (Floridi y Cowls,
2019).
Uno de los aspectos más
debatidos en la actualidad es cómo asegurar que los sistemas de IA actúen de
manera coherente con los valores humanos, particularmente en contextos
educativos donde se forman ciudadanos críticos. Binns
et al,(2018) sostiene que los algoritmos, si no son diseñados y regulados
adecuadamente, pueden perpetuar sesgos sociales y culturales, afectando así la
equidad en el acceso a oportunidades educativas. Por ello, se requiere una
reflexión profunda sobre cómo codificar valores en sistemas algorítmicos que se
usan en la docencia.
Además, la relación entre IA y
valores humanos debe considerarse desde una perspectiva humanista, centrada en
el respeto al ser humano como fin y no como medio. Según Siau
y Wang (2020), uno de los desafíos más grandes es mantener el control humano
sobre las decisiones automatizadas, especialmente en ambientes de formación
donde el juicio docente no puede ser sustituido por completo por una máquina.
Así, preservar la autonomía docente y el pensamiento crítico estudiantil es
crucial.
Desde la UNESCO (2021), se
promueve el desarrollo de marcos éticos para la IA que integren los derechos
humanos como base de toda innovación tecnológica. En este sentido, los docentes
universitarios tienen un rol fundamental: no solo deben estar preparados
técnicamente para interactuar con herramientas inteligentes, sino también
formarse éticamente para reconocer las implicaciones morales de su uso en el
aula.
Por lo tanto, la interrelación
entre inteligencia artificial y valores humanos exige un abordaje
interdisciplinario, en el que la educación superior se convierta en un espacio
de análisis, formación y acción crítica. Esto permitirá que la IA sea una herramienta
al servicio del bien común y no un factor de deshumanización educativa.
Marco normativo y ético sobre
la inteligencia artificial en la educación
El desarrollo e implementación
de la inteligencia artificial (IA) en la educación superior exige una
regulación clara que establezca límites éticos y normativos para preservar los
valores humanos. Las instituciones educativas, al integrar herramientas basadas
en IA en la práctica docente, deben asumir la responsabilidad ética de
garantizar que estas tecnologías respeten los principios fundamentales de la
dignidad humana, la justicia, la equidad y la privacidad (UNESCO, 2021).
La Recomendación sobre la
Ética de la Inteligencia Artificial de la UNESCO (2021) constituye uno de los
marcos normativos más relevantes a nivel internacional. Este documento
establece que los sistemas de IA deben ser transparentes, inclusivos y responsables,
con especial atención al impacto que puedan tener en contextos educativos y
sociales. Además, enfatiza la necesidad de promover un enfoque centrado en el
ser humano, en el que la IA complemente, pero no reemplace, el juicio
pedagógico ni las interacciones humanas esenciales para el proceso educativo.
Desde el punto de vista
europeo, el Libro Blanco sobre la Inteligencia Artificial de la Comisión
Europea (2020) propone un enfoque regulador que se basa en la protección de los
derechos fundamentales, especialmente en sectores sensibles como la educación.
Se insiste en que los sistemas de alto riesgo, como aquellos que intervienen en
la evaluación o toma de decisiones sobre el alumnado, deben ser sometidos a
estrictos controles de transparencia y supervisión humana. Esto refleja la
creciente preocupación por evitar sesgos algorítmicos que puedan vulnerar la
equidad educativa (Floridi et al. 2018).
En el contexto
latinoamericano, aún son incipientes las normativas específicas en materia de
inteligencia artificial en educación. No obstante, varios países han comenzado
a elaborar estrategias nacionales de IA que incluyen principios éticos como la
inclusión digital, la equidad y el acceso justo a la tecnología (CAF, 2020).
Estos esfuerzos destacan la urgencia de desarrollar marcos legales que aseguren
una implementación ética, inclusiva y socialmente justa de la inteligencia
artificial.
En el ámbito académico,
estudios como los de Jobin et al., (2019) revelan la
falta de consenso global sobre los principios éticos aplicables a la IA, lo que
representa un desafío para su aplicación coherente en la educación. Sin
embargo, existe un acuerdo generalizado en torno a valores como la transparencia,
la responsabilidad, la justicia y la explicabilidad
como fundamentos esenciales de cualquier marco normativo.
Finalmente, la integración de
la IA en la práctica docente debe estar acompañada por políticas
institucionales claras que promuevan una cultura de uso ético y reflexivo de la
tecnología. La formación ética del profesorado en el uso de IA es también una condición
indispensable para garantizar la salvaguarda de los valores humanos y el
bienestar de la comunidad educativa (Boddington,
2017).
Estrategias para la
preservación de valores humanos en la implementación de la IA en la docencia
La integración de la
inteligencia artificial (IA) en la educación superior plantea una serie de
desafíos éticos y pedagógicos que requieren una reflexión crítica sobre las
estrategias necesarias para preservar los valores humanos fundamentales. Entre
estos valores se destacan la empatía, la justicia, la equidad, la autonomía, la
responsabilidad y el respeto por la dignidad humana (UNESCO, 2021). La
implementación de estrategias efectivas que orienten el uso ético de la IA
desde la práctica docente es esencial para garantizar una educación centrada en
el ser humano.
Una de las estrategias más
relevantes es el desarrollo de la alfabetización digital crítica. Este enfoque
busca formar docentes capaces de interpretar, evaluar y utilizar tecnologías
basadas en IA con una mirada ética y responsable. Según Holmes et al. (2022),
la alfabetización digital crítica permite identificar sesgos algorítmicos y
comprender las implicancias sociales de su uso en el aula, fomentando
decisiones informadas y respetuosas de los valores humanos.
Otra estrategia clave es el
diseño participativo de herramientas de IA, que involucra a docentes,
estudiantes y otros actores educativos en el proceso de desarrollo tecnológico.
Este enfoque asegura que las tecnologías reflejen las necesidades y valores de
las comunidades educativas (Luckin et al. 2016). La
participación activa fortalece el sentido de apropiación, transparencia y
responsabilidad compartida.
Asimismo, la capacitación
docente continua es una condición indispensable para asegurar un uso ético de
la IA. Es necesario formar a los educadores no solo en habilidades técnicas,
sino también en competencias éticas y reflexivas. De acuerdo con Selwyn (2019), los programas de formación deben incluir
análisis de casos, dilemas morales y evaluación crítica de herramientas de IA,
promoviendo así un enfoque pedagógico centrado en el ser humano.
El establecimiento de marcos
institucionales y políticas claras también representa una estrategia
fundamental. Las instituciones de educación superior deben formular normativas
que regulen el uso de la IA en la docencia, protejan los datos de los estudiantes
y aseguren la transparencia en los procesos de toma de decisiones automatizadas
(Floridi et al. 2018). Estos marcos deben alinearse
con principios éticos internacionales y derechos humanos.
Finalmente, la promoción de
una cultura educativa humanista y reflexiva es esencial. Se trata de cultivar
espacios donde se valore el diálogo, la cooperación, la inclusión y el
pensamiento crítico frente a las transformaciones tecnológicas. Como afirman Zhao
et al. (2022), solo desde una cultura basada en valores humanos es posible
resistir la deshumanización que puede acompañar al uso indiscriminado de
tecnologías inteligentes.
3. Conclusiones
El análisis del desafío de preservar los valores humanos en la
implementación de la inteligencia artificial (IA) en la práctica docente de la
educación superior, representa un avance significativo en la optimización de
procesos de enseñanza-aprendizaje; sin embargo, evidencia un escenario
complejo, donde la innovación tecnológica debe armonizarse con los principios
éticos y valores fundamentales que sustentan el quehacer educativo (Floridi et al., 2018). Los valores humanos en la educación
superior, como la dignidad, la equidad, la justicia, la empatía y el respeto
por la diversidad, constituye el eje central sobre el cual debe articularse
cualquier transformación pedagógica impulsada por tecnologías emergentes
Desde una perspectiva crítica, la implementación de la IA en entornos
universitarios representa tanto una oportunidad como un riesgo. Por un lado,
permite optimizar procesos de enseñanza-aprendizaje, personalizar experiencias
educativas y ampliar el acceso al conocimiento. Por otro lado, plantea desafíos
significativos en cuanto a la deshumanización del vínculo pedagógico, la toma
de decisiones automatizadas, la vigilancia algorítmica y la posible pérdida de
agencia docente y estudiantil.
La relación entre inteligencia artificial y valores humanos en la
educación superior requiere una reflexión profunda sobre cómo estas tecnologías
pueden diseñarse e implementarse sin comprometer la esencia del acto educativo.
En este sentido, la IA no debe entenderse únicamente como una herramienta
técnica, sino como un fenómeno sociotécnico que transforma las prácticas,
discursos y relaciones en el aula.
El marco normativo y ético vigente, tanto a nivel internacional como
institucional, establece lineamientos que promueven el desarrollo de una IA
confiable, transparente, inclusiva y centrada en el ser humano. No obstante, la
aplicación efectiva de estos principios en el ámbito educativo exige voluntad
política, formación ética y digital de los actores educativos, y una gobernanza
institucional que priorice el bien común sobre la eficiencia tecnocrática.
Así mismo, se identifican diversas estrategias para la preservación de
valores humanos en la implementación de la IA en la docencia. Entre ellas
destacan el diseño ético de algoritmos, la participación activa de los docentes
en los procesos de desarrollo e implementación tecnológica, la inclusión de
criterios pedagógicos en las decisiones digitales, y la promoción de una
alfabetización crítica en IA para toda la comunidad educativa.
Finalmente, se recomienda la aplicación de un enfoque
interdisciplinario, ético y participativo, de tal forma sea posible garantizar
que la inteligencia artificial contribuya verdaderamente al fortalecimiento de
una educación superior más humana, justa y transformadora, garantizando así que
la tecnología esté al servicio de los valores humanos y no a su costa.
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Recuperado de https ://innovacioneducativa.ibero.mx/wpcontent/uploads/2024/
09/Inteligencia-artificial-con-perspectiva-humanista.-DIDAC.pdf
Agradecimientos
El autor agradece
los valiosos comentarios y sugerencias brindados por la lingüista Rosa Borja, profesora del curso de Lengua Castellana en la Universidad Nacional de Caaguazú. Asimismo, se extiende un agradecimiento
especial a Magister Cesar
Gómez, por sus
observaciones y revisiones críticas que contribuyeron a la mejora del presente
manuscrito.
Trayectoria académica del autor
Crispín Centurión
González es Doctor en Ciencias de la Educación, Magister en
Ciencias de la Educación y Especialista en Metodología y Técnicas de la
Investigación. Orientador de Tesis y Docente de Metodología de Investigación I,
II, y III de la Facultad Ciencias de la Producción (FCP), de la UNCA, filial
Caaguazú. Ha publicado artículos en
revistas indexadas a nivel nacional e internacional, sobre práctica docente y
exportación agrícola. Sus principales líneas de investigación incluyen, la
innovación didáctica, y el enfoque agronómico.